85.8%受访家长觉得加强中小学科学教育重要

　　六成受访家长建议创新方法，打破科学教育灌输式教学模式

　　日前，科学技术普及法修订草案提请全国人大常委会会议审议，这是科学技术普及法自2002年公布施行以来的首次修订。草案明确了各级各类学校的科普职责，如中小学校应当完善科学教育课程和实践活动，激发学生科学兴趣，培养科学思维、创新意识和创新能力。大家对中小学科学教育还有哪些建议？

　　近日，中国青年报社社会调查中心联合问卷网(wenjuan.com)，对1001名家长进行的一项调查显示，85.8%的受访家长觉得加强中小学科学教育重要。60.6%的受访家长建议创新科学教育的教学方法，打破传统灌输式教学模式，55.9%的受访家长建议鼓励跨学科教学，与其他学科融合发展。

　　受访家长中，孩子处在小学低年级的占49.6%，小学高年级的占33.1%，中学的占17.3%。来自一线城市的占33.2%，二线城市的占39.6%，三四线城市的占21.0%，县城或城镇的占4.9%，农村的占1.3%。

　　62.9%受访家长指出科学在部分家长和学生眼中仍是副科

　　辽宁的八年级学生家长李妍认为，科学教育可以培养孩子的发散性思维，对其他科目的学习也有帮助，可以激发学习兴趣。

　　“我在小学就学习了科学教育的相关课程，初中增加了物理、化学课程后，学习得更专业了。”浙江杭州一所高校的理工科专业学生王可表示，自己在中小学阶段接触的科学教育比较多。“相比于其他学科，科学更能锻炼思维，在生活中有很多应用，从小学习非常重要。”

　　黑龙江一所高校的小学教育专业学生周静认为，非常需要培养青少年的科学素养，因为科学素养可以激发学习动力、提升学习热情，而且与其他学科相比，科学在整个教育阶段中都是比较重要的。

　　调查中，85.8%的受访家长觉得加强中小学科学教育重要，其中37.4%的受访家长觉得非常重要。

　　周静说，科学实验是连接认识主体和认识客体的中介，通过做实验，学生可以更好地认识客观世界。随着时代的发展，科学在教学中的地位逐步提高。

　　深圳三年级小学生家长刘梦阳介绍，从孩子上小学开始，科学课就被列为主科课程了，一周有2到3节，老师时而会布置作业，也有期中考试。这个月初刚结束期中考试，刘梦阳在陪孩子复习的过程中发现，课程内容挺丰富，“有声音的传播、光学原理、水蒸气、显微镜等知识”。

　　“课堂教的内容应该挺多的，我看孩子有物理实验手册。但我感觉现在学校对孩子科学素养的培养，更多是应试方面的，与实际生活的联系相对较少，孩子实操的机会比较少。”李妍认为目前学校组织的科学教育活动还是太少了，“在孩子整个小学阶段，学校就组织了一次去教育基地参加科学教育项目。初中的时候，目前就七年级去过一次”。

　　李妍说，科学教育过于以成绩为导向，会影响学生的自主探究，导致教学比较死板、枯燥。而在一些较为偏远的地方，可能学生都不知道科学的概念，更没有动手操作过。

　　她还说，在小学阶段，一些家长和学生会认为科学是副科，不够重视科学课。还有些家长以为，小学阶段的科学教育就是老师带学生做游戏，并不是在学习知识。“老师和家长的认识和观念都要提升”。

　　当下科学教育还存在哪些问题？调查中，62.9%的受访家长指出科学在部分家长和学生眼中仍是副科，56.1%的受访家长觉得科学专任教师数量相对不足，52.2%的受访家长认为实验教学实施程度低、教学方法不得当，40.8%的受访家长觉得科学课程未能开足开好，40.4%的受访家长指出科学实验室和仪器的配备不足、使用效率低下。

　　刘梦阳周围有一些孩子家长反映，孩子听不懂有些科学课的内容。“虽然老师上课会带孩子做实验，有时还会布置一些实验作业让家长跟孩子一起做，但整体来看，课堂上做实验等动手操作的内容不多，这可能是导致有些孩子不容易听懂的原因。”

　　王可感觉，高中的一些科学知识与实际生活的联系不够紧密，生活中几乎用不到，教学基本以应试为主，很大程度上存在老师教了科学知识，但缺乏对学生创新思维培养的问题。

　　60.6%受访家长建议创新教学方法，打破传统灌输式教学模式

　　安徽的小学数学老师卫颖认为，在“双减”的大背景下，学校可以多开设一些动手操作活动课，比如制作一些小纸船或利用科学原理制作一些小物品，在这个过程中，学生就能学到一些科学知识。

　　加强科学教育，60.6%的受访家长建议创新教学方法，打破传统灌输式教学模式；55.9%的受访家长建议鼓励跨学科教学，与其他学科融合发展；55.8%的受访家长建议提高对科学教育重视程度，营造良好氛围。

　　王可建议完善偏远地区学校设备，相关部门尽可能多拨付专项经费并监督学校把经费用在科学建设上，多办一些创新性的科学活动，让学生亲身做一些实验。

　　“平常生活中，我们会跟孩子说，科技创新在国家发展中的重要性，目前我们面临芯片等高新技术方面的封锁，教育他要好好学科学知识，将来报效祖国。”刘梦阳说，孩子在小学阶段对科学还是很向往的，建议学校多开设一些青少年感兴趣的课程，在讲授知识的同时，增加趣味性和实操性。“在孩子小时候，我们就很注重给他看科普类绘本，孩子现在上科学课也非常认真，还说自己以后要当个科学家。”

　　此外，48.2%的受访家长建议加强科学教师培训，提高教师队伍素质；41.5%的受访家长建议利用人工智能、虚拟现实等技术改进实验教学；39.7%的受访家长建议开发具有地方特色的科学教育课程；29.1%的受访家长建议创新活动形式，丰富科普载体；17.6%的受访家长建议大力弘扬科学家精神。

　　周静说，针对不同阶段的学生，要差异化地进行科学教育。像小学阶段的学生，通常注意力不够集中、动手操作能力不够好，科学教育可以以观察实验为主。随着学生年龄增加，注意力更容易集中，动手操作能力提高，也能比较透彻地理解科学实验背后的原理，就可以逐步提升难度，比如从显微镜或酒精灯操作，过渡到比较高级、精密仪器的操作。“多培养学生的动手操作能力，而不是老师一味地操作，学生们只观看，要让学生成为课堂的参与者。”

　　“对于一些概念，老师在课堂上可能就一带而过了，孩子们根本记不住也不了解，需要有一些精心设计的有意思的专业科学课。”李妍希望学校多开设一些趣味课程，创设一些情景，多提供实验机会，引导学生自主探究，以此培养他们的创新能力和科学素养。

　　(包鋆丽对此文亦有贡献，应受访者要求，李妍为化名)

　　中青报·中青网记者 王品芝 来源：中国青年报

　　2024年11月28日 04 版